1855-作者:陈婧 - 洛阳

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R1(-1)≠R1(0):同一责任主体的角色责任低阶不代表其角色责任就做不到。做错了这个不代表或不等于做不对那个;做了一个低阶又做了一个高阶,不代表你做了低阶就可以用高阶行为抵消,功不抵过。不能因为做对的事情我对做错的就不追究了。比如:迟到了不代表就不打卡!

方志良老师接受济南电台——济南故事广播《我能赢》节目电话专访!

中国教育电视台新闻《E视界》栏目播报江苏无锡数字化责商教育

北京9台新闻播出《4R4P数字化责商教育》参加国际教育展的新闻

青少年责商师招聘启事(全职或兼职)



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(此文未经方老师改编)

 

飞飞是一位10岁的小学生,聪明、活泼,是责任动力学、责任现象学创始人方志良老师的得意小弟子。

8月中旬,飞飞在妈妈的带领下和其他叔叔阿姨们一起参加了“责商师强化培训班”。在课堂上,飞飞自告奋勇做方老师的小助手,主要职责:辅助方老师做好培训,其中有一项要求飞飞依据指示及时擦白板。可不能小看这份擦白板的工作,因为既要保证白板上有足够的空间写新笔记,又要确保尚待使用的笔记不能被误擦掉。

飞飞尽职尽责,直到课间时,来参观的另外一个小朋友也要帮忙擦白板,而且正巧是方老师交待过后续课程需要继续使用的内容。眼看保护不了课堂笔记,自己的工作职责无法圆满完成了,飞飞急得大哭大叫起来。妈妈批评飞飞不礼貌、不听话,却更令飞飞感到委屈了,大叫“我要搞砸它!我要搞砸它“。飞飞的哭声扰乱了后续的课堂秩序,妈妈和几位叔叔阿姨连哄带拉的把飞飞带到了院子里去抚慰情绪。

又是课间了,飞飞已经完全安静了下来。第三节课方老师回归主讲,在开课前,妈妈和飞飞一起走上讲台,为飞飞的失礼向在座的各位真诚的道歉。方老师说:“飞飞发脾气、打扰了大家正常上课,是不对的。但他的初衷是为了能按照我的要求保护好白板上的笔记。飞飞在这里向大家承认错误,是为他自己刚才不好的表现而承担了结果。那么,我们要不要原谅飞飞,让他继续做我的小助教呢?“台下响起了掌声,是听课的叔叔阿姨们谅解和鼓励的掌声。飞飞腼腆的笑了,重新坐到了小助教的位置上认真的工作起来了。

 

4R4P分析:

1. 故事中,飞飞是责任主体,其他的老师及培训参与者是责任客体。

2. 飞飞做为小助教,辅助老师做好培训,保持良好的课堂秩序,按要求擦白板等,是必须做的事情。但培训过程中,一方面因为一些波折和误会,飞飞受了委屈,本来是要辅助方老师做好培训的,结果自己却变成了那个扰乱课堂秩序的人,是角色责任低阶R1(-1)的表现;另一方面,飞飞的工作态度却又尽职尽责,在开始和结束都很认真地履行擦白板的工作,是角色责任高阶R1(0)的表现。

3. 飞飞为自己的R1(-1)承认了错误,在得到谅解后重新回归岗位。方老师和其他培训参与者对飞飞的不同表现的反馈,构成责任现象学公式:R1(-1)≠R1(0)

 

中国青少年4R4P责商学院友情提示:

我们没有任何一个人会像瑕玉一般完美,人生途中,总归有意无意间会犯一些错误。原则性的犯错,是要受到惩罚的,但是需要具体问题具体分析。我们常说的一句谚语“人非圣贤,孰能无过“就反映了人的公平性心理 —— 惩罚应仅仅对做错的这件事而已,不能因为一件事没做好,就以偏概全的认为相关的其他事情都做不好。就像文中的飞飞,虽然不够完美,但并不妨碍他在其他方面做好,甚至变得更好。


本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

第一层次:Ra≠Rb责任火眼金睛:R1(-1)≠R1(0)

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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